習近平總書記在黨的二十大報告中強調：“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。”賦予了職業教育發展新動能。大力發展職業教育，已成為推動社會經濟發展、增進人民福祉、推動中國式現代化的應然之義。高職院校應以“大思政”育人理念為引領，以“產教融合”創新職業院?！叭恕毙履Ｊ?，打造“校內導師+校外導師”全員育人、“課程教學+基地實踐+社會服務”全方位育人、“入學教育+就學指導+實習帶訓+畢業追蹤”全過程育人的聯合培養平臺，增強融入式、嵌入式、滲入式協同育人效應。
以“產教融合”推動“校內導師+校外導師”全員育人
高質量教師隊伍是職業教育實現全員育人的核心，高職院校要進一步夯實教師隊伍思想建設，以師資共培打造“校內+校外”協同育人師資力量，鑄就一支可信可敬可靠、樂為敢為有為的教師隊伍。
一是加強校內外導師隊伍建設。加強教師隊伍專題培訓及學習交流，整體推進校內黨政干部、共青團干部、思想政治理論課教師、輔導員班主任、心理咨詢教師和專業課教師的一體化建設，讓有信仰的人講信仰，保證師資隊伍后繼有人、源源不斷。邀請校內教授、督導、管理人員走出學校，為校外實踐指導教師和校外專（兼）職教師就立德樹人、科學研究、培養環節等方面開展系統培訓，不斷強化校外導師的育人職責和思想建設。讓校外導師加強企業（車間）價值觀引領，幫助學生養成誠信、嚴謹的學習態度，切實提升學生職業技能，為產教融合注入正確的價值導向、強勁的精神動力和可靠的人才供給。
二是加強校內外導師優勢互補。鼓勵校內思政課教師、輔導員和心理咨詢教師進車間、到田間、拓空間，開展實踐引導、社團指導、心理疏導等工作，推動教師隊伍知時代大勢、守鑄魂初心、擔育人使命、育大國匠才。在導師企業派專人駐校管理，落實“雙班主任”制度，促進學生提升自我、完善自我、超越自我。引導校外導師結合專業特色和企業需求，講授生涯規劃、就業指導、創新創業等課程，把企業的質量觀念、效率觀念、誠信意識、敬業精神等理念融入思想政治教育，共同推進常態化、品牌化思政課程建設，增強思政育人的思想性、理論性和親和力。
以“產教融合”推動“課程教學+基地實踐+社會服務”全方位育人
推動“課程教學+基地實踐+社會服務”全方位育人，是產教融合中必不可少的關鍵環節，是培養技術技能型人才的關鍵一招，對引導職業院校學生堅定不移聽黨話、跟黨走，努力成長為堪當民族復興大任的時代新人具有重要作用。
一是優化課程教學。實施“訂單式”培養的合作辦學模式，從培養目標、教學設計、課程設置到教學資源等均由校企雙方共同參與。邀請生產一線的企（行）業專家與校內導師聯合開展專業課程的教學設計、教材編寫和課堂教學，構建“校企合作”的多元化教學團隊，不斷提高核心課程的挑戰度和含金量，促進企業需求融入課程改革，逐步形成理論知識與實踐能力并重的高水平的專業核心課程群。同時，在專業課教學中注重課程思政建設，挖掘專業課中的育人元素、育人內涵和育人功能，用鮮活的事例教育學生、激勵學生、塑造學生，引導學生遵守職業倫理，養成良好的職業精神和職業道德。
二是加強基地實踐。通過共建專業教學實踐基地、鄉村振興實踐教學基地、大國工匠工作室、產教融合展覽館等基地，使馬克思主義中國化時代化最新理論成果、社會主義核心價值觀、企業精神和文化進基地進場館，入腦入心，展示新思想新變化，夯實思政育人硬實力。引導學生進企業、進車間、進一線，在實習見習過程中提升技能、磨練意志、砥礪品行，培養學生愛崗敬業、執著鉆研、精益求精、勤勉盡責、追求卓越的“匠心”。讓學生在基地實踐中感受到用雙手創造財富、造福人民和社會的幸福感，在實踐中感悟和踐行企業家精神、創新精神、艱苦奮斗精神、競爭精神。
三是推動社會服務。習近平總書記指出，“大力弘揚勞模精神和工匠精神，在為實現中國夢的奮斗中爭取人人出彩?！惫そ尘癫⒉皇窍忍煨纬傻模莻€體在客觀實踐的過程中逐步生成的。職業院校要從職業教育屬性出發，堅持德技并修，依托產教融合等將工匠精神、職業道德培育貫穿于學生的社會實踐中，引導學生發現問題、分析問題、思考問題、解決問題。圍繞新時代新征程黨和國家事業發展的目標任務和大政方針，聯系生動的理論創新和實踐創新，組織學生開展疫情防控、環境整治、普法宣講、文明勸導、關愛留守兒童和站務服務等多樣化實踐活動，讓學生在火熱實踐中立鴻鵠志、做奮斗者。
以“產教融合”推動“入學教育+就學指導+實習帶訓+畢業追蹤”全過程育人
產教融合可實現各階段職業教育的有效銜接，加強全程育人的連貫性，讓職業院校學生就學就業過程中有規劃、有指導、有過程、有結果。
一是產教融合讓入學教育有高度。在入學教育中，通過主題班會、主題團日活動、專題講座等學生喜聞樂見的方式講好馬克思主義中國化時代化最新理論成果，特別是講好習近平總書記關于職業教育的重要論述，講清楚新時代職業教育為何前景廣闊、大有可為，增強思想政治教育的時代感和吸引力。帶領學生前往企業、基地、車間、市場、田間地頭參觀，了解產業前景、職業發展規劃、職業定位等，感悟職業教育在社會經濟發展、人力資源供給中的重要作用，引導學生成為有理想信念、有精湛技術、有扎實學識的新時代技術技能人才。
二是產教融合讓就學指導有溫度。職業院校要始終著眼于學生成長成才的需求，切實將學校、企業和社會的涓涓細流匯聚成推進育人的合力。推進精準化資助育人，切實加強資助政策宣傳，設立企業獎助學金，利用寒、暑期，通過“線上+線下”的方式，校內外導師一同走訪慰問家庭經濟困難學生。推進綜合化學業育人，積極推行職業院校學歷證書與職業技能等級證書相結合的“1+X”證書制度，鼓勵學生參加職業院校技能大賽、職業資格證考試，校內外導師及時指導和解決學生在學業和技能中遇到的困惑和難題，打造具有時代特點和特色的育人模式。
三是產教融合讓實習帶訓有力度。開展現代學徒制試點和“１＋X”證書制度試點，探索“職場體驗、實境訓練、頂崗歷練”育人品牌，讓學生在實訓實習中置身真實職場環境，實現職業能力的提升，打通走向社會的“最后一公里”，幫助學生樹立正確擇業觀念。邀請校外導師手把手指導學生實訓實操，把企業需求和企業家智慧融入指導學生實習實訓全過程，構建現代學徒制良好關系。同時，校內導師及輔導員實時掌握學生實習動態，通過走訪實習單位、線上線下談心談話等形式面對面指導和了解學生實習情況。
四是產教融合讓畢業追蹤有精度。通過企業調查問卷、企業走訪調研等形式，了解畢業生的就職動態，關注畢業生的成長與進步。通過總結畢業生在就業過程中的優劣勢，不斷優化產教融合的育人模式。職業院校和企業可設立優秀校友（員工）基金會等組織，聘請優秀校友成為校外指導老師，鼓勵更多高職院校學子以優秀學長學姐為榜樣，增強職業認同感和歸屬感，切實用技能對接好服務好經濟社會發展，將青春華章書寫在人民最需要的地方。
目前，我國已建成全球規模最大的職業教育體系，為我國經濟社會發展提供了有力的人才和技能保障。以“產教融合”不斷推進“三全育人”綜合改革，積極構建具有職業教育特色的“三全育人”體系，可促進職業技術技能培養與職業精神養成的高度融合、專業教育與思政教育有機統一，對高職院校提升思想政治教育質量，深化立德樹人根本任務具有重要意義。
